KELAS MENENGAH BERPOLITIK SIMBOL

Secara garis besar, kelas menengah Indonesia memiliki konstruksi berpolitik berbasis simbolis daripada ideologis. Hal itu bisa disimak dari munculnya berbagai indikator, seperti agamais, merakyat, maupun juga nasionalis. Keempat simbol itu kini ramai diperbincangkan warganet Indonesia di berbagai macam forum baik daring maupun luring.

Mereka berusaha untuk mengikatkan diri sebagai bagian dari gelombang besar simbol politik itu. Namun, penting dicatat bahwa alih-alih untuk mendorong dialog justru yang terjadi malah menjadi kalangan demagog. Kita menjadi kalangan kelas menengah yang euforia sekaligus pula menjadi histeria dengan pilihan simbol tersebut.

Berbagai macam peristiwa kekinian berusaha untuk dikaitkan dengan keempat simbol tersebut yang ujungnya ialah saling merundung dan mengintimidasi satu sama lain. Berbagai macam ekspresi digital kemudian muncul seperti halnya meme dan tagar yang ditautkan dengan gambar atau karakter tertentu.

Tentunya ini terlihat aneh manakala suatu peristiwa berusaha untuk dikaitkan dengan pemenuhan kepentingan politik tertentu. Ada upaya fabrikasi fakta dalam informasi yang esensinya ialah memenangkan dan mengalahkan antarsimbol tersebut yang tujuannya ialah meyakinkan publik.

Pertanyaan mendasar mengenai euforia simbol di kalangan kelas menengah di Indonesia ialah mengapa mereka berpolitik? Berpolitik bagi kalangan kelas menengah tidak lebih daripada sekadar perayaan terhadap simbolis, tetapi miskin idealis. Baik di sosial media maupun ruang sosial lainnya, perang komentar senantiasa terjadi satu sama lain.

Hal ini jelas sebagai bentuk perang urat syaraf dan juga perang proksi di ruang publik. Akan tetapi, publik tetap saja hanyut dalam percakapan simbolis itu. Secara bersamaan muncul massa yang mengaku nasionalis dan agamais, dengan serangkaian ayat dan retorika sejarah masa lampau untuk mengkritik massa kami dan juga massa yang mengaku dari kalangan merakyat yang tampil dengan mengimitasi figur idolanya.

Hal ini menjadi sangat kontras apabila dikaitkan dengan perilaku elite politik yang sebenarnya memainkan simbol hanya untuk permainan dan adu strategi politik saja. Ketika para elite politik yang berseberangan itu saling bersalaman dan bercanda di satu forum, lalu kenapa masyarakat kita yang justru menjadi fanatik dengan simbol itu.

Hal ini jelas sangat lucu karena kelas menengah menjadi keledai politik yang selalu bisa tereksploitasi emosi politiknya. Kondisi ini justru menguntungkan pihak elite politik untuk selalu berusaha memainkan simbol politik sebagai alat pendulang suara. Namun, ketika mereka mendapatkan kursi, simbol itu kemudian dilepaskan dan hanya menyisakan masyarakat sebagai korban.

Sebagai bagian dari mayoritas pemilih politik di Indonesia, keberadaan kelas menengah ini memang menimbulkan multitafsir. Mereka melek informasi, tetapi spontan terprovokasi dengan isu tertentu. Hal lain yang perlu dilihat dari kelas menengah ialah sekali terprovokasi, amarah selalu tersimpan di sanubari.

Oleh karena itulah, faktor identitas menjadi komoditas laku karena elite politik itu pintar memahami karakter kelas menengah itu lekat dengan simbol. Kelas menengah menjadi keledai bagi elite politik ketika mereka saling serang adu argumen untuk membuktikan bahwa simbol mereka ialah yang terkuat. Sekali lagi, simbolisme politik ini telah membawa pada gejala penyakit fanatisme akut di kalangan kelas menengah. Mereka tidak lagi bisa membedakan hitam dan putih karena sudah patuh pada simbol yang diusung.
Namun, pada faktanya hal itu terjadi. Polarisasi pun kembali menggema yang esensinya secara langsung mengarah pada Pemilu 2019.

Keberadaan hoaks di media sosial sekarang ini telah menjadi konstruksi berpolitik kelas menengah Indonesia. Meskipun mereka paham bahwa substansi informasi yang disebar dan dibagi itu dusta. Namun, seolah hal itu tidak menjadi soal karena yang penting ialah berusaha untuk melakukan eksklusi sosial terhadap individu/kelompok yang berbeda pandangan.

Fenomena itu telah menjadi lumrah bila sekarang ini percakapan di media sosial hanya diisi orang yang berpandangan sama. Hal itulah yang justru tidak menyehatkan secara politis bagi prospek demokrasi digital di Indonesia. Karena bukan lagi sebagai alat alternatif representasi politik, melainkan lebih mengarah pada alienasi.

Sumber: Media Indonesia
Penulis: Wasisto Raharjo Jati Peneliti di Pusat Penelitian Politik LIPI
.

PERAN ORANG TUA DALAM PROSES BELAJAR

Bila berbicara tentang pendidikan, berarti pula menjelaskan hubungan dan peran penting antara guru, murid, dan orang tua. Proses belajar di sekolah akan berjalan lancar seperti yang diharapkan, jika terjalin relasi yang baik dan peran yang optimal di antara ketiganya.

Murid merupakan amanah yang dititipkan orangtua kepada guru/sekolah. Sementara itu, guru wajib menjalankan amanah dengan cara memberikan pelayanan, rasa dicintai, dan rasa aman terhadap para muridnya, baik saat berada di dalam maupun di luar kelas. Termasuk membangun kesadaran siswa bahwa sekolah adalah milik mereka.

Penting untuk menumbuhkan kesadaran bahwa sekolah adalah milik bersama. Seperti dinyatakan Elaine B Griffin, guru terbaik Amerika pada 1995, "Jika kita dapat membuat para murid menganggap bahwa sekolah adalah milik mereka, mereka akan melindunginya. Buatlah mereka merasakan bahwa sekolah adalah juga komunitas mereka, maka mereka akan memedulikannya."

Milik bersama yang di dalamnya terdapat guru, teman sejawat, kelas, meja, kursi, dan semua benda-benda lainnya yang harus dilindungi bersama. Murid yang merasa memiliki sekolah akan merasa nyaman dengan teman, guru, dan kelas yang menjadi tempat belajar mengajar. Tempat proses saling berbagi, memberikan dan menerima ilmu sekaligus media ketika guru dan murid bisa saling bekerja sama. Jika guru dan murid mampu berperan dalam proses belajar dengan menumbuhkan rasa memiliki sekolah, lalu bagaimana dengan peran orangtua?

Kepercayaan dan peran
Peran orangtua juga tak kalah pentingnya dalam proses pendidikan anak. Keberhasilan proses belajar mengajar tidak bisa hanya dibebankan pada guru semata. Orangtua harus berperan aktif dalam proses belajar anak. Pada hakikatnya, orangtua merupakan madrasah utama bagi seorang anak dalam mendapatkan pendidikan. Sementara itu, guru dan sekolah merupakan madrasah lanjutan bagi para murid.

Memberikan dukungan kepada anak dalam proses belajar merupakan salah satu contoh motivasi yang dapat dilakukan orangtua bagi anaknya. Akan tetapi, dalam kenyataannya, masih banyak orangtua yang tidak mengetahui bagaimana cara mendukung anak-anak dalam meraih mimpi-mimpi mereka. Mengapa banyak orangtua justru tidak menunjukkan dukungan kepada anak-anak mereka? Apa yang dapat dilakukan guru dalam situasi seperti ini?

Dalam hal menumbuhkan kesadaran orangtua atas pentingnya peran mereka dalam menentukan keberhasilan anak/murid, guru dapat membantu dengan cara memberikan saran atau masukkan yang bersifat positif dan informatif kepada orangtua. Tidak ada orangtua yang ingin melihat kegagalan anak-anaknya di masa sekarang atau mendatang. Namun, tidak semua orangtua sadar bahwa mereka memiliki peran signifikan dalam menentukan keberhasilan anak-anak mereka.

Seperti dinyatakan Mari Moreland, "Terdapat begitu banyak hal yang dapat dilakukan oleh orangtua agar anak-anaknya datang ke sekolah dengan kesiapan untuk belajar. Jika orangtua tidak mendukung anak-anaknya, pastilah karena satu dari dua alasan berikut. Pertama, para orangtua tidak tahu bagaimana cara mendukung anak-anak mereka. Atau kedua, mereka tidak mengerti bahwa dukungan mereka sangatlah penting."

Pada titik inilah guru berkewajiban untuk membangun komunikasi yang baik dengan orangtua siswa. Tujuannya adalah untuk memberikan informasi dan dukungan yang memadai terhadap berbagai hal yang dapat orangtua lakukan, sekaligus menjelaskan manfaat dukungan mereka terhadap anak/murid dalam proses belajar.

Guru dapat memulai pembicaraan dengan orangtua siswa melalui pesan atau telepon singkat, mengadakan pertemuan dengan orangtua siswa di sekolah atau kunjungan ke rumah. Bagaimanapun orangtua juga harus mengenal siapa guru yang mengajar anak-anak mereka, memahami aturan main (juga hak dan kewajiban) yang harus dipatuhi di sekolah. Apa tugas dan peran orangtua dalam proses belajar murid di sekolah maupun di rumah, dapat disampaikan dan kemudian dipahami melalui komunikasi yang intensif dengan orangtua.

Pertukaran informasi dan diskusi yang baik antara guru/sekolah dan orangtua juga berimbas pada kedekatan guru--orangtua yang semakin erat yang juga akan memudahkan guru dalam mengelola peserta didiknya atas dasar kepercayaan yang diberikan orangtua.

Kepercayaan yang diberikan orangtua kepada guru merupakan senjata paling ampuh bagi guru dalam mendidik murid. Kepercayaan ini akan mendorong suasana proses belajar mengajar yang lebih kondusif, akuntabel, dan berorientasi pada perkembangan positif murid. Orangtua menyadari bahwa guru merupakan pengemban amanah atau sebagai orangtua kedua bagi anaknya di sekolah.

Pada saat terjadi masalah terkait dengan anak/murid, orangtua tidak dengan mudah menerima mentah-mentah informasi yang disampaikan si anak atau orang lain, dan serta-merta menghakimi guru dan pihak sekolah sebagai pihak yang harus disalahkan. Orangtua akan langsung mengonfirmasi masalah yang terjadi kepada guru yang bersangkutan atau pihak sekolah terkait.

Selain itu, orangtua dapat menimbang untuk menjalankan beberapa praktik atas peran mereka sebagai berikut: menjadi panutan dalam proses belajar anak melalui serangkaian praktik disiplin diri terhadap waktu dan tenggat penyelesaian tugas/pekerjaan. Termasuk keinginan untuk mempelajari hal baru.

Selain itu, memberi perhatian lebih pada minat anak, memahami cara belajar anak yang sifatnya unik atau tak bisa disamakan dengan anak lainnya melalui ragam cara belajar yang sesuai dengan kebutuhan anak. Lalu meluangkan waktu untuk terlibat dalam kegiatan belajar anak--terutama di rumah--melalui beberapa kegiatan bersama. Membaca, mengerjakan PR, tugas atau proyek si anak. Juga melatih dan menumbuhkan rasa tanggung jawab atas keberhasilan atau kegagalan proses belajar si anak, antara lain dengan melakukan diskusi dan evaluasi atas hasil belajar mereka.

Terakhir, orangtua juga dapat membantu anak untuk memahami apa yang dipelajari dengan mengaitkan proses belajar mereka dengan dunia nyata, melalui contoh dan praktik di kehidupan sehari-hari. Dengan cara ini, anak dapat berpeluang mengalami serangkaian moment of learning yang nyata.

Melalui beberapa cara di atas, ditopang dengan relasi yang baik dengan guru dan sekolah, peran orangtua akan lebih bermakna dan terasa manfaatnya.
Sumber: Media Indonesia
Penulis: Venni Siska Guru SD di Sekolah Sukma Bangsa Lhokseumawe
.

MENGANGKAT PERAN PEMBELAJARAN ORANG TUA SISWA

Penguatan pendidikan karakter (PPK) selama ini hanya belum terimplemantasi sebagai praksis pendidikan yang terinternalisasi dan terukur. Saatnya penguatan peran serta orangtua siswa dalam upaya pemberdayaan nilai-nilai pendidikan karakter. Peran orangtua akan berpengaruh terhadap prestasi belajar anak-anaknya.

Orangtua ialah guru pertama bagi anaknya. Orangtua dituntut menyadari pentingnya peran mereka dalam pendidikan anak. Selain guru dan lingkungan, peran orangtua memberikan dampak sangat positif terhadap kesuksesan hidup anaknya kelak. Keberhasilan pendidikan anak tidak bisa lepas dari tangan orangtua.

Sayangnya, banyak orangtua tidak banyak mengerti metode yang diajarkan gurunya di sekolah. Upaya pendampingan justru bisa menimbulkan frustrasi bagi anak. Maksud hati ingin mendampingi, apa daya orangtua kurang nyambung. Alih-alih membantu, tak jarang justru terjadi perbedaan.

Lantas, muncul kecenderungan orangtua mencarikan jam tambahan belajar anaknya. Ketika mendaftarkan les tambahan, ternyata metode belajarnya sering berbeda dari kurikulum sekolah. Memang banyak tempat les yang bagus dengan menyesuaikan kurikulum di sekolah, tetapi bila hal ini diabaikan akan merugikan anak. Bukan meningkatkan, anak justru bisa kehilangan semangat belajar karena terpaksa dan kurang cocok.

Komunikasi terkait dengan perkembangan anak dengan guru di sekolah juga terbatas. Rata-rata komunikasi hanya dua kali dalam setahun pada saat pembagian rapor akhir semester atau awal tahun ajaran baru. Materi komunikasi antara guru dan orangtua lebih didominasi pembicaraan tentang masalah atau kenakalan-kenakalan sejumlah siswa.

Banyak orangtua yang melepas sepenuhnya tanggung jawab pendidikan anak kepada para guru di sekolah. Kesibukan pekerjaan sering dijadikan alasan memutus tanggung jawab itu. Padahal, dengan adanya kurikulum 2013, misalnya, orangtua bisa berperan langsung. Apalagi, kurikulum 2013 menggunakan pendekatan saintifik pelajaran yang diperoleh di sekolah akan berhasil bila diterapkan di rumah dengan bimbingan orangtua (Septiarum: 2014).

Demikian juga dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang lebih desentralistik dalam unsur-unsur standar isi juga memerlukan metode yang sesuai. Apa pun kurikulumnya, peran orangtua sangat dibutuhkan dalam mencapai keberhasilan pendidikan anak.

Panduan bagi orangtua

Orangtua dituntut memahami dengan baik metode pembelajaran pendidikan karakter (PK) yang diterapkan di sekolah anaknya. Metode pembelajaran merupakan upaya yang dilakukan para pendidik agar tujuan pembelajaran karakter tercapai. Orangtua dituntut menjadi pendidik bagi anak dilengkapi dengan panduan metode pembelajaran yang memadai.

Orangtua berperan lebih dari hanya menyediakan pendidikan yang layak. Pendidikan oleh orangtua memiliki nilai lebih karena disertai kasih sayang hakiki. Guna mendongkrak peran orangtua, dibutuhkan panduan berisi kemudahan memahami metode pembelajaran PK.
Di sinilah pentingnya buku panduan metode pembelajaran PK untuk orangtua siswa dilengkapi sejumlah kemudahan. Panduan bisa dikeluarkan Kementerian Pendidikan secara baku berdasakan kurikulum yang dijalankan di sekolah-sekolah atau pihak sekolah sendiri yang mengeluarkan sesuai kurikulum yang djalankannya.

Buku panduan ini berisi petunjuk praktis tentang apa yang harus dilakukan orangtua untuk mendukung belajar putra-putrinya. Bahasa dalam panduan ini harus mudah dipahami orangtua. Berisi langkah-langkah konkret yang mesti dilakukan. Tahapan yang harus ditempuh pendidik merupakan hal sangat penting dalam penerapan sebuah metode pembelajaran. Tidak sekadar mempublikasikan langkah-langkah namun patut diubah dengan bahasa yang mudah dan komunikatif. Jadi, tidak rumit atau membi­ngungkan, tetapi sederhana, singkat, dan aplikatif.

Selain sejumlah langkah yang diharapkan, panduan juga harus memuat hal-hal yang mesti dihindari dalam melakukan metode pembelajaran PK itu. Hal ini penting untuk mengakhiri terjadinya kesalahan langkah orangtua dalam mendampingi putra-putrinya mempelajari materi pelajaran di rumah. Kesalahan ini bisa menyebabkan anak kehilangan konsentrasi, bahkan frustrasi dalam belajar.

Manfaat yang didapat
Ada sejumlah hal yang didapat dengan adanya panduan metode pembelajaran PK bagi orangtua siswa ini. Satu di antaranya memperkuat proses pembelajaran di sekolah. Materi pelajaran PK bisa diulangi, dipertajam atau dipraktikkan dengan pendampingan orangtua menggunakan metode yang sesuai. Kurang berhasilnya pembelajaran PK di sekolah, di rumah bisa diminimalkan.

Hal lain yang didapat ialah memperluas waktu belajar siswa dengan metode yang sesuai. Jam pelajaran yang ada disekolah akan diteruskan siswa di rumah dengan bimbingan orangtua yang memiliki panduan dengan terarah layaknya guru di sekolah. Berbeda bila tanpa panduan, alih-alih memperkuat, bisa jadi yang dilakukan orangtua justru bertentangan.

Berikutnya, diperoleh proses belajar di rumah lebih efektif dan tepat sasaran. Selama ini bisa saja pendampingan sudah berjalan. Namun, akibat belum terarah, hasilnya tidak sesuai harapan. Dengan panduan akan mendekatkan cara dengan tujuan yang hendak diraih.
Selain itu, panduan mendo­rong apa yang dilakukan siswa bersama orangtua bisa melengkapi metode pembelajaran PK yang diperoleh di sekolah. Keterbatasan waktu pelajaran di sekolah sering menyebabkan metode yang diterapkan belum tuntas. Di samping itu, banyak pelajaran di sekolah yang membutuhkan penerapan atau praktik dalam kehidupan sehari-hari di rumah agar pemahaman siswa kian sempurna.

Apalagi, dengan panduan ini, maka terdapat tujuan yang jelas. Tentu masih dengan bahasa yang mudah dipahami orangtua, panduan ini akan menuntun pada tujuan kompetensi yang hendak dicapai melalui metode pembelajaran tertentu. Jelasnya, tujuan akan menghindarkan kesalahan dalam proses pendampingan pembelajaran PK oleh orangtua.

Orangtua akan berperan optimal dengan adanya uraian tentang kelebihan dan kelemahan metode dalam panduan yang diperolehnya. Uraian ini mencegah orangtua dari tuntutan kompetensi yang keliru terhadap putra-putrinya. Sudah saatnya peran optimal orangtua dalam keberhasilan pendidikan karakter anaknya bisa difasilitasi dengan baik oleh lembaga pendidikan di negara ini.

Sumber: Media Indonesia
Penulis: Suyatno Dosen FISIP Universitas Terbuka-UPBJJ-UT, Yogyakarta
.

PERAN MEDIA SEBAGAI PENJAGA MORAL

Pemerintah yang demokratis versi Montesquieu mencakup penyelenggaraan kekuasaan eksekutif, legislatif, dan yudikatif yang tidak saling campur tangan untuk menghindari absolutisme. Akan tetapi, ternyata tiap-tiap badan kekuasaan itu bisa bekerja secara tidak transparan sehingga membuka jalan untuk persekongkolan politik.

Sejak terbitnya surat kabar yang pertama di Inggris pada pertengahan abad ke-19 (Lyttelton Times, 1850), upaya untuk menjamin penyelenggaraan demokrasi yang transparan itu dijalankan oleh pers, dan sejak pecahnya revolusi teknologi informasi, peranan pers itu mengalami ramifikasi sebagai peranan media massa (beberapa data menyatakan kegiatan media massa mulai dijalankan pada 1969).

Ketika akhir 1960-an, televisi berwarna mulai memasyarakat, berubah juga perilaku rakyat di negara-negara yang sudah memilikinya. Bahkan, orang mempunyai kebiasaan menatap layar kaca berlama-lama dan membiarkan bawah sadarnya dipengaruhi oleh apa yang dilihat sambil didengarnya (Alex MacGillivray, A Brief History of Globalization, 2006). Karena itu, meledaknya teknologi multimedia memasuki abad ke-21 memberikan kekuatan besar kepada media massa untuk membentuk opini publik. Lahirlah faktor politik baru dalam menjalankan demokrasi: peranan media massa. Indonesia juga sudah terlibat dalam paradigma itu.

Di era perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang meningkat dengan sangat cepat, media sangat berperan dalam setiap kehidupan masyarakat. Kalau boleh dikatakan, hal tersebut disebabkan budaya masyarakat saat ini ialah budaya lihat dan budaya dengar.
Akan tetapi, permasalahannya ialah terkadang apa yang dilihat berbeda dengan yang didengar. Di sinilah diperlukan peranan media massa. Media massa sebagai sarana informasi massa harus menyajikan kebenaran bagi konsumennya. Media massa harus netral, tidak membawa pesan kelompok atau golongan tertentu.

Oleh karena itu, terpaan media juga dapat mengubah perilaku masyarakat. Sebagai contoh, jika media sering menampilkan adegan kekerasan atau perilaku yang tidak etis, jangan heran perilaku masyarakat juga banyak diwarnai kekerasan, konflik, perbuatan asusila, dan lain sebagainya.

Hal ini tentu saja sangat buruk dampaknya, terutama pada generasi milenial dan generasi Z yang sangat tergantung pada media. Terutama dalam rangka penyiapan generasi mendatang yang berkarakter, kritis, dan berdaya saing (terkait dengan tantangan ke depan dalam menghadapi bonus demografi di 2035).

Media massa, budaya, dan politik
Dapat dikatakan bahwa media, baik media cetak, elektronik, atau media sosial merupakan jendela bagi masyarakat untuk melihat dan mengetahui apa yang terjadi, yang sedikit banyak dapat memengaruhi budaya masyarakat penggunanya. Karena itu, tidak ada produk kebudayaan yang tidak bermata dua (bisa bermanfaat dan bisa juga mudarat). Begitu juga halnya dengan media massa.

Media massa bisa digunakan menurut kehendak pemiliknya yang biasanya bermodal besar, maka pemilik itu juga menentukan apa dan bagaimana dia hendak memengaruhi bawah sadar kolektif masyarakat dan pada giliran berikutnya memengaruhi mereka sedemikian rupa sehingga massa yang mengonsumsi medianya menjalankan apa yang dikehendakinya.

Politik dalam kerangka Weberian ialah interese terhadap pembagian, pemilikan, dan pergeseran kekuasaan (Weber, 1999), pemilik media massa lantas memperoleh porsi kekuatan politik tertentu pula. Itulah sebabnya media massa menjadi pilar keempat dari demokrasi modern, yang tidak dikenal dalam demokrasi klasik model Athena abad ke-5 SM atau demokrasi trias politika model Montesquieu.

Media massa sendiri bermain pada tataran yang terbuka untuk siapa pun, maka berbagai aliran dan aspirasi politik berusaha untuk menguasai fragmen-fragmen media massa itu untuk memperoleh kekuatan politik.

Pada tahap itulah negara yang diselenggarakan pemerintah harus berperanan untuk menjaga agar peranan media massa itu tetap dijalankan demi kepentingan demokrasi modern yang sarat dengan dialog intensif yang harus diarahkan untuk pembentukan konsensus nasional yang konstruktif. Artinya, peranan pemerintah tidak dapat dihindari, untuk menjaga agar media massa berkiprah tetap untuk kepentingan demokrasi.

Peranan itu dijalankan dengan menerapkan kode etik politik (melalui undang-undang) agar media massa terus-menerus mengidentifikasi kesamaan-kesamaan serta menghimpunnya dalam konsensus. Bukannya dengan gigih mempertahankan berbagai perbedaan di antara berbagai rumpun politik Indonesia. Media massa diharapkan dapat menjadi penjaga moral.

Dengan demikian, media massa dapat berperan untuk ikut membangun budaya demokrasi yang inklusif dan integratif. Dampaknya bagi masyarakat ialah mereka akan menjadi masyarakat yang terdidik untuk berpikir kritis dan konstruktif sebagai warga negara.

Sumber: Media Indonesia
Penulis: N Jenny MT Hardjatno Tenaga ahli Pengajar bidang Sosial Budaya Lemhannas RI, Guru Besar Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya Universitas Indonesia
.

ANAK MUDA INDONESIA MENUJU INDONESIA MAJU

Indonesia membuat tercengang dunia dengan tarian, nyanyian, dan pertunjukan pada Asian Games yang lalu. Memang itulah DNA bangsa Indonesia yaitu kreatif. Ketika kita 'menjual' Indonesia, yang kita tunjukkan ialah tarian, nyanyian, lukisan, cerita, dan panorama karena memang Indonesia adalah negara kreatif.

Kekayaan Indonesia ialah pada kreativitasnya. Bukan tanpa alasan Presiden Joko Widodo membentuk Badan Ekonomi Kreatif pada 2015. Di 2028, 100 tahun setelah Sumpah Pemuda, jumlah penduduk usia produktif Indonesia diperkirakan 60%-70% dari total penduduk. Pada dekade yang sama itu pula, kian banyak pekerjaan diambil alih oleh robot, mesin, ataupun artificial intelligence. Namun, tidak dalam hal kreativitas dan bakat, dan kedua hal itulah yang dimiliki Indonesia.

Kompetitif dan produktif, dua hal yang selalu disebut Presiden Joko Widodo, ialah kunci kemenangan Indonesia untuk menjadi negara maju. Kreatif sebagai modal dasar bangsa Indonesia dapat memenangi pertarungan global dan kompetitif. Modal yang sudah dimiliki sejak zaman nenek moyang.

Selama 4 tahun terakhir, tiga hal penting sudah dikerjakan pemerintahan Joko Widodo dan Jusuf Kalla untuk memperkuat daya saing dan produktivitas, juga menjadikan Indonesia negara maju dan memastikan di 2030 kita mampu menjadi negara maju yang produktif dan kompetitif.

Hal pertama ialah memperkuat infrastruktur serta kesempatan untuk bekerja dan berusaha sehingga Indonesia menjadi kompetitif dan produktif. Tanpa infrastruktur transportasi, sulit bagi perdagangan Indonesia untuk menekan biaya. Tanpa infrastruktur backbone internet yang kuat, sulit bagi ekonomi digital untuk berkembang. Tanpa infrastruktur pembiayaan yang tepat, sulit bagi anak muda untuk berusaha dan berkembang, ataupun memiliki desa yang mandiri.

Kedua, menghubungkan pendidikan vokasi dengan bisnis. Pendidikan vokasi yang terhubung dengan bisnis memungkinkan anak muda Indonesia untuk mendapat pekerjaan. Utamanya pekerjaan yang memadai, apalagi dengan kondisi pendidikan saat ini yang rata-rata hanya kelas 2 SMP.

Ketiga, memastikan bahwa di masa depan, anak muda Indonesia cerdas dan mampu bersaing, dengan cara meningkatkan gizi dan menekan angka stunting. Kesehatan merupakan 'infrastruktur' kunci untuk penguatan sumber daya manusia.

Kecerdasan ialah sesuatu yang harus direncanakan sejak 1.000 hari pertama manusia terbentuk, yaitu dari kehamilan hingga berusia 3 tahun. Setelah lewat masa itu, yang bisa dilakukan hanyalah mengoptimalkannya saja, bukan membentuk.

Kreativitas ialah bibit yang membutuhkan medium untuk berkembang dan berbuah. Bibit yang sudah diberkahi Tuhan Yang Mahakuasa untuk bangsa Indonesia yang menjadi kekuatan negara ini. Berkat yang diberikan Tuhan Yang Mahakuasa kepada kita ialah negara yang berwarna, beraneka ragam dalam satu bangsa, bangsa Indonesia.

Sudah jelas bahwa Indonesia bukanlah negara yang seragam dan tidak bisa diseragamkan. Karena itulah, menjadikan ekonomi kreatif sebagai kekuatan Indonesia ialah strategi kunci Presiden Joko Widodo agar anak muda Indonesia memenangi persaingan global.

Jadi jelas, bukan sekadar 'kekinian' yang ditunjukkan Presiden Joko Widodo ketika membentuk Badan Ekonomi Kreatif, atau menggunakan budaya pop sebagai analogi ketika berbicara di forum internasional, juga menggunakan berbagai produk kreatif dalam berbagai kesempatan.

Presiden Joko Widodo ingin menunjukkan kepada dunia dan masyarakat Indonesia bahwa keberagaman budaya dan kreativitas kita adalah kekuatan besar yang sedang kita eksplorasi dan dorong sebagai bagian dari perjalanan kita menuju Indonesia maju.

Jika pada 28 Oktober 1928 pemuda kita bersumpah mempersatukan Indonesia, kini saatnya kita mendorong persatuan itu ke langkah yang lebih jauh yakni menjadi negara maju.

Dengan perkiraan jumlah usia produktif hampir dua kali lipat usia nonproduktif di 2028, dapat kita bayangkan dahsyatnya kekuatan anak muda Indonesia yang kreatif, produktif, dan kompetitif. Ini sesuatu tujuan yang tidak bisa dicapai dengan menggunakan prinsip Roro Jonggrang, diraih dalam semalam.

Dibutuhkan waktu, kecerdasan, infrastruktur, konsistensi, dan visi kuat anak muda Indonesia saat ini, persis seperti yang terjadi 90 tahun lalu yakni pada 28 Oktober 1928.

Sumber: Media Indonesia
Penulis: Chrisma A Albandjar Praktisi Kebijakan Publik
.

Nasib Buruh di Era Kemajuan Teknologi

Dalam rangka Hari Buruh Sedunia, Minggu (01/05). Penulis coba merangkai kata-kata bak ahli ekonomi, tetapi itulah yang terlintas dalam imajinasi memikirkan kegundahan rekan-rekan buruh senasib dan seperjuangan di negeri ini.

***
KEMAJUAN teknologi dengan sistem robotisasi yang akan menggantikan tenaga manusia terutama buruh-buruh pekerja industri, dampaknya akan menciptakan pengangguran yang lebih banyak lagi. Sejatinya tidak perlu dikhwatirkan, karena menggantikan buruh dengan robot, tidaklah semudah yang kita pikirkan, Pengusaha harus berpikir panjang, sebab membuat robot-robot canggih membutuhkan biaya tinggi.

Robotisasi memang menjadi solusi bagi pengusaha untuk menghindari para buruh yang tiada henti-hentinya menuntut penghasilan yang wajar dan mencukupi. Wacana robotisasi malah dimanfaatkan pengusaha mengancam pekerja dengan nyanyian seperti, “Hei buruh, kalau banyak nuntut, aku pecat kalian, sudah ada robot-robot yang siap menggantikan pekerjaan kalian.”

Kemajuan teknologi, apalagi sampai ke tingkat robotisasi, memang mampu menghasilkan barang yang melimpah dengan jumlah buruh kian berkurang, Pengusaha pasti diuntungkan, namun pada level tertentu, keberadaan pengangguran yang semakin membludak, hanya menciptakan daya beli yang kian lemah. Siapa yang akan membeli barang-barang hasil produksi tersebut sementara banyak masyarakat yang tidak berpenghasilan karena menganggur?

Semakin banyak pengangguran maka semakin tidak ada lagi daya beli. Akibatnya barang produksi menumpuk karena tidak ada lagi yang mampu membeli. Ujung-ujungnya krisis overproduksi tak terbendung, pengusahapun merundung. Lebih parah lagi maraknya masyarakat yang menggantungkan hidup dari fasilitas kredit yang buntut-buntutnya pembayarannya macet, maka efek dominonya ya krisis ekonomi.

Kemajuan teknologi berarti akan mengancam pertumbuhan ekonomi? Tidak juga, malah sebenarnya menguntungkan karena melimpahnya hasil produksi, akan menekan harga menjadi murah, terjangkau bahkan bisa gratis. Justru yang sangat dikhawatirkan, jika kemajuan teknologi yang memaksakan proses produksi dengan menyingkirkan tenaga buruh, apalagi gonjang ganjing serbuan Tenaga Kerja Asing (TKA) membuat hampir semua buruh dinegeri ini antipati.

Mengimport TKA bukanlah solusi malah memperparah situasi. Sebaiknya pertahankan atau tambah tenaga buruh dan tingkatkan kesejahteraan mereka karena imbas sebenarnya akan saling menguntungkan antara pengusaha dengan pekerja. Jika masyarakat sejahtera maka daya beli akan tumbuh pesat, perputaran ekonomipun tidak tersendat-sendat alias lancar.

Tapi, secanggih apapun solusi yang diterapkan, jika pengusaha tetap serakah menjalankan usaha apalagi dengan carut marut dan mahalnya ongkos politik yang hanya melahirkan politikus-politikus yang terang benderang bahkan berjemaah melakukan korupsi, maka kehancuran Indonesia tidak harus menunggu tahun 2030, esok, lusapun bisa saja terjadi. (AB)

abunawarbima@gmail.com

PERAN IDEAL GURU

Pendidikan ialah proses penanaman nilai dari satu generasi ke generasi berikutnya sekaligus pengembangan potensi seseorang untuk mencapai kematangan diri. Pendidikan ialah proses ennobling (pemuliaan) manusia. Guru, selain orangtua dan masyarakat, ialah pelaku utama dalam mewujudkan makna pendidikan melalui jalur formal.

Banyak orang menggantungkan harapan akan keberhasilan pendidikan warga bangsa pada guru karena guru merupakan determinan terhadap keberhasilan pendidikan, termasuk seluruh upaya peningkatan mutu, reformasi, dan demokrasi pendidikan (Villega-Rei­mer: 2004).

Peran ideal guru

Merujuk kepada makna pendidikan itu, ada beberapa peran guru yang diidealkan masyarakat, antara lain, guru sebagai penanam nilai/karakter. Karakter yang baik merupakan representasi mutu pendidikan. Karakter dicerminkan dalam pilihan yang baik dan tindakan yang positif atau perilaku dan kesadaran etis seseorang. Karakter juga tecermin dalam keputusan, cerminan hati, dan cara berpikir seseorang (Hutchinson, 2006).

Penanaman karakter utama merupakan tugas guru melalui pembelajaran untuk mewujudkan manusia berkualitas baik atau kesalehan. Keberanian, integritas, perhatian pada orang lain, komitmen sebagai warga bangsa terhadap negara, jujur, dan lainnya ialah wujud moral truth.
Moral truth tersebut ditanamkan melalui apresiasi terhadap perbedaan agama, budaya, dan sosial. Untuk membangun karakter, seseorang harus memahami core virtues, memiliki perhatian dan komitmen untuk menerapkannya dalam kehidupan.

Berbagai pendekatan dan metode sesuai dengan tujuan dan karakteristik peserta didik dapat dimanfaatkan, seperti (i) cerita-cerita yang syarat nilai atau moral, (ii) modelling perilaku dan nilai yang menjadi dasar kehidupan, (iii) proyek community services yang memberi peserta didik kesempatan dan pengalaman melaksanakan perilaku yang baik dan mencari nilai-nilai yang baik di masyarakat (Arhur, 2008).

Guru sebagai makhluk pembelajar. Secara hakiki, guru merupakan pembelajar yang terus-menerus. Oleh karena itu, komitmen menjadi guru berarti kesediaan dan kesiapan seseorang belajar terus-menerus dalam melakukan tugasnya agar dapat merespons tuntutan perkembangan ilmu pengetahuan dan kehidupan masyarakat.

Sertifikasi guru dan pengalaman mengajar dapat meningkatkan kemampuan guru. Namun, keduanya tidak serta merta dapat berfungsi untuk mengembangkan kompetensi guru jika kesempatan untuk mengembangkan kemampuan profesional dengan menumbuhkan kemauan belajar tidak tersedia (Stronge, Tucker & Hindman, 2004). Dengan kata lain, menumbuhkan budaya belajar termasuk tradisi membaca dan membangun learning organization dalam konsep manajemen ialah syarat utama bagi keberlangsungan pendidikan bermutu.

Dalam learning organization, setiap individu warga sivitas sekolah harus belajar secara terus-menerus dalam melaksanakan misi dan untuk mencapai visi sekolah. Untuk itu pula, setiap individu anggota sivitas sekolah hendaknya mempunyai cara berpikir dan bekerja bersama untuk mencapai visi yang dibangun bersama. Ke­sediaan individu anggota sivitas sekolah untuk melakukan refleksi terhadap apa yang telah dicapai atau ditemukan dalam pembelajaran merupakan perwujudan komitmen belajar terus-menerus.

Peningkatan kemampuan atau kompetensi diri diwujudkan melalui program pengembangan kemampuan profesional dalam berbagai bentuk dan jenis kegiatan (Villega-Reimer, 2004). Kemampuan profesional pendidik dan manajemen serta staf pendukung ditingkatkan melalui model pengembangan profesionalitas secara langsung, misalnya, pelatihan, workshop, pertukaran guru, forum belajar guru, dan program gelar (S-2 atau S-3); atau melalui model tidak langsung; menumbuhkan situasi kondusif terhadap pengembangan tradisi membaca atau belajar di lingkungan sekolah. Kedua model pengembangan profesionalitas diarahkan pada pembangunan masyarakat belajar (community of learning).

Program dan kegiatan pengembangan profesionalitas guru difokuskan pada apa yang dibutuhkan guru untuk menjalankan tugas (pembelajaran), mencapai tujuan sekolah dan memenuhi harapan atau tujuan murid. Kegiatan-kegiatan profesional difokuskan pada peningkatan kemampuan (penguasaan atau pendalaman) dalam content knowledge untuk bidang-bidang studi, seperti sains, matematika, dan bahasa asing. Juga metodologi serta pengembangan pendekatan atau model pembelajaran yang sejalan dengan kebutuhan dan menumbuhkan partisipasi murid seperti learner centered learning, participatory approach, self-discovery (learning how to learn), hubungan interaktif antara guru-peserta didik dan antarpeserta (pedagogical skills), serta melakukan refleksi terhadap pembelajaran.

Kemampuan manajerial (instructional leadership) seperti memaksimalkan penggunaan bahan ajar, pengelolaan kelas termasuk memotivasi, memantau, dan memberikan asistensi kepada murid yang mengalami kesulitan dalam memahami pembelajaran diwujudkan melalui program pengembangan profesionalitas (Stronge, Tucker & Hindman, 2004).

Guru qualified

Guru yang bermutu disebut juga dengan professional teacher, effective teacher, authoritative teacher, dan competent teacher. Kompetensi dipahami sebagai perilaku atau performansi. Kompetensi diartikan sebagai penguasaan pengetahuan atau skill yang mencakup kemampuan memilih dan mengetahui pilihan yang tepat (Wing-mui, May-hung & Chiao-liang, 1996; Fachruddin, 2008). Kompetensi juga diartikan sebagai kualitas seseorang atau kualitas diri (state of being) yang mengandung pengertian lebih luas dari performansi, pengetahuan, skill, tingkat kemahiran, yakni mencakup niat, motif, dan sikap (Wing-mui, May-hung & Chiao-liang, 1996).

Akhirnya, acap kali masyarakat menumpahkan pendidikan anak pada guru sepenuhnya. Mereka lupa orangtua dan masyarakat juga merupakan pelaku utama dari edukasi. Guru selalu diharapkan memainkan peran ideal, tapi masyarakat sering abai pada dimensi lain yang memengaruhi peran yang diidealkan tersebut.

Banyak faktor yang bisa memengaruhi upaya mewujudkan peran guru, misalnya, kebijakan dan implementasinya justru kerap tidak mendukung penumbuhan guru sebagai autonomous person, sebagai pendidik, dan mendukung daya kreatif guru dalam melakukan tugas. Untuk itu, komitmen seluruh pihak untuk memerangi praktik korupsi akademik dan nonakademik diperlukan untuk mewujudkan peran ideal guru.

Penulis: Fuad Fachruddin (Divisi Penjaminan Mutu Pendidikan, Yayasan Sukma)
Sumber: Media Indonesia

SUMBER DAYA MANUSIA 2019

Presiden Joko Widodo menyatakan akan mulai berkonsentrasi pada pembangunan sumber daya manusia (SDM) pada 2019. Saat ini pembangunan infrastruktur masih mendominasi program-program pemerintah, dan berangsur-angsur nanti akan semakin berkurang. Jadi, mulai tahun depan pembangunan di bidang SDM akan berlangsung besar-besaran. Alasan mengembangkan SDM ialah negara tidak bisa terus-menerus bergantung kepada kekayaan yang dihasilkan dari sumber daya alam, seperti batu bara, minyak, dan gas. Kunci pertumbuhan ekonomi ke depan ialah pembangunan SDM.

Pendidikan ialah kunci perbaikan SDM. PISA (Programme for International Students Assessment) 2015 telah mengevaluasi performa siswa di 69 negara. Hasilnya peringkat Indonesia masih tergolong rendah. Berturut-turut rata-rata skor pencapaian siswa RI untuk sains, membaca, dan matematika berada di peringkat ke-62, ke-61, dan ke-63 dari ke-69 negara yang dievaluasi. Memang ada perbaikan jika dibandingkan dengan 2012, tetapi tidak terlalu signifikan. 

Siswa Indonesia dapat dikatakan memiliki penguasaan materi yang rendah. Bagaimana masa depan SDM Indonesia apabila kualitas anak didiknya saat ini tidak menunjukkan keunggulan? Daya saing bangsa sulit untuk terdongkrak karena sejak awalnya sudah jauh tertinggal jika dibandingkan dengan negara-negara lain. Janganlah bermimpi untuk mengejar Singapura, dengan Vietnam dan Thailand pun kita sulit unggul.

Ini indikasi bahwa banyak yang harus dibenahi dengan sistem pendidikan di Tanah Air. Setiap hari, siswa di RI mulai tingkat dasar sampai menengah dijejali mata pelajaran yang beraneka ragam dengan tingkat kedalaman yang mungkin tidak terbayangkan oleh siswa-siswa di negara maju. Silakan cek buku-buku teks yang wajib dibaca anak-anak kita di tingkat dasar. Niscaya banyak orangtua yang bertanya-tanya, untuk apa ilmu yang demikian mendalam diajarkan pada anak-anak SD.

Saking mendalamnya materi pelajaran siswa di Indonesia, mungkin telah membuat anak-anak kita ‘muntah’. Banyak anak didik kita yang memiliki lower order thinking skills. Mengacu pada studi TIMSS (Trends in International Math and Science Survey) 2007, anak-anak Indonesia yang memiliki performa rendah dan di bawah rata-rata berjumlah 78%, Koreaa 10%, Singapura 12%, Taiwan 14%, dan Hong Kong 15%.

Tantangan ke depan sungguh berat karena performa tinggi dan advanced baru diraih 5% anak Indonesia. Sistem pendidikan yang baik bukan hanya menghasilkan SDM yang siap menjadi pekerja, melainkan juga SDM yang memiliki jiwa entrepreneurship, kemampuan analitis, dan berpikir efektif dan efisien. Serta lebih dari itu semua ialah adanya karakter positif (disiplin, kerja keras, dan jujur) yang melekat kuat dalam dirinya.

Kualitas hidup

Laporan World Economic Forum (WEF) berjudul Global Human Capital Report 2017 menempatkan Indonesia di peringkat ke-65 dalam hal kualitas SDM di 130 negara. Peringkat itu sedikit membaik jika dibandingkan dengan tahun sebelumnya. Secara rata-rata kualitas SDM kita masih berada di bawah negara ASEAN lainnya, seperti Singapura (11), Malaysia (33), Thailand (40), dan Filipina (50).

Indikator kualitas SDM dalam laporan ini mencakup capacity (kemampuan pekerja berdasarkan melek huruf dan edukasi), deployment (tingkat partisipasi pekerja dan tingkat pengangguran), development (tingkat dan partisipasi pendidikan), dan know-how (tingkat pengetahuan dan kemampuan pekerja serta ketersediaan sumber daya).

Sedikit kabar baik di bidang kesehatan ditunjukkan studi Global Burden of Disease yang mengungkapkan usia harapan hidup orang Indonesia semakin bertambah. Seorang anak laki-laki Indonesia yang lahir pada 2016 memiliki kesempatan untuk hidup hingga usia 69,8 tahun, lebih lama 2,4 tahun jika dibandingkan dengan satu dekade lalu. Seorang anak perempuan akan dapat hidup hingga berusia 73,6 tahun, yang berarti lebih lama 3,4 tahun jika dibandingkan dengan 2006. Penduduk Jepang dan Korea saat ini memiliki usia harapan hidup di atas 80 tahun.

Sejumlah penyakit masih menjadi penyebab tingginya angka kematian di Indonesia, terutama penyakit degeneratif (stroke, penyakit jantung, diabetes, dan hipertensi). Penulis pada 13-16 November 2017 hadir pada 6th International Whole Grain Summit di Wina. Ternyata sangat sedikit negara di dunia yang menyebutkan secara tegas pen­tingnya whole grains dalam dietary guidelines (pedoman gizi) di negara masing-masing.

Whole grains atau biji-bijian utuh mengandung tinggi serat dan berbagai vitamin yang penting untuk pencegahan penyakit degeneratif, tetapi kesadaran mengonsumsi whole grains masih sangat rendah. Proses pengolahan padi menjadi beras putih di Indonesia telah menghilangkan banyak serat sehingga fungsi kesehatannya tidak lagi dapat diperoleh.

You are what you eat, demikian kata pepatah. Apa yang kita makan akan menentukan kualitas hidup kita. Ternyata negara-negara maju pemakan nasi seperti Jepang, Korea, mungkin juga Malaysia konsumsi berasnya jauh lebih sedikit jika dibandingkan dengan bangsa Indonesia. Kontribusi energi dan gizi yang semula didominasi nasi telah digeser pangan-pangan lain seperti pangan hewani atau kacang-kacangan. Barangkali itu sebabnya SDM negara-negara itu lebih unggul daripada SDM Indonesia.
Mengingat pangan juga berperan penting untuk mewujudkan SDM berkualitas, pemerintah harus dapat mengendalikan harga pangan sehingga pangan bergizi bisa diakses dengan mudah oleh masyarakat. Menurunkan harga daging sapi dan membudayakan konsumsi ikan sesuai dengan slogan gemar ikan bisa menjadi entry point untuk perbaikan SDM Indonesia.

Penulis: Ali Khomsan Guru Besar Fakultas Ekologi Manusia IPB
Sumber: Media Indonesia